Feliz Navidad y próspero 2014

FELIZ NAVIDAD A TODOS Y UN PRÓSPERO AÑO 2014. 

Actividad 9: Proyecto Educativo del Centro (PEC)

La Actividad ha consistido en seleccionar un PEC, nosotros hemos seleccionado el 

del IES La Flota.

Una vez seleccionado el PEC se han analizado las siguientes cuestiones:

• ¿Cómo está organizado el centro el cuestión? (enseñanzas, horario, servicios, actividades complementarias….)

• ¿Son adecuados los objetivos generales planteados en cada etapa educativa
  al contexto socioeconómico y cultural del centro?

• ¿Qué valores impregnan la vida del centro? ¿se reflejan estos valores en las
  acciones de tipo transversal planteadas?

• ¿Se plantean medios y mecanismos para mejorar la colaboración en el
  centro y con los distintos sectores de la comunidad educativa.

• Alguna cuestión o aspecto relevante que consideres importante destacar.

A continuación os adjuntamos el video donde hemos explicado dichas cuestiones:

Finalmente os adjunto, por si quereis profundicar un poco más en estas cuestiones, un documento donde se detalla la información dada en el video.

Es una actividad realizada por:
- CARLOS ALCARAZ LÓPEZ.
- DANIEL VALVERDE CRESPO.
- JOSÉ MANUEL LOZANO GONZÁLEZ.

Reflexión personal: de nuevo a igual que me ocurrio con la "actividad 8: organización del centro" considero que esta información debería de comunicarse al resto de la sociedad y con ello pienso que se valoraría mejor a los centros, a los profesionales de la educación y en general a toda la comunidad educativa.

Actividad 8: Organización del centro

La actividad ha consistido en dividir la clase en 6 grupos. Cada grupo se encontraba liderado por un tipo de líder distinto. En el grupo en el que yo estaba incluido la figura del líder era el "líder pasivo". Dicho líder adoptó perfectamente su papel pasivo y se limitó a comentar al resto del grupo que debíamos realizar un esquema de las páginas 9 a 19 del documento base de la asignatura sin explicar nada más acerca de cómo realizarlo, ni que estructura debería de tener ni cual debía de ser su contenido.

El esquema elaborado por el grupo se recoge a continuación. La realización del mismo fue costosa debido a la falta de colaboración de los miembros del equipo así como la desorganización que reinaba en el grupo, como por la desorientación acerca de cuáles eran las funciones de cada uno de nosotros asi de cómo deberíamos de enfocar su desarrollo.

El resultado es el siguiente:

REFLEXIÓN PERSONAL: esta actividad me ha servido para conocer la organización general del centro, ya que desconocía como era dicha organización. Pienso que esta información debería ser distribuida o por lo menos explicada a la sociedad de hoy en día y de esta manera seguramente la función del profesor estaría mejor valorada.

Actividad 7: Diversidad

Esta actividad consiste en la argumentación, a favor o en contra, acerca de: La atención a la diversidad: ¿Soluciones o crea problemas?

Para ello partimos del documento-base proporcionado por la profesora de la asignatura donde se recoge una amplia exposición sobre las medidas de atención a la diversidad de los alumnos existentes hoy en día, a continuación en clase se creó un debate.

A FAVOR DE LA DIVERSIDAD: 

1. Garantizar el derecho a estudiar es una tarea inexcusable.

El Artículo 27 punto 1 de la Constitución española dice que "Todos tienen el derecho a la educación". 

De acuerdo con esto recogemos a continuación las declaraciones del Dr. JOAN J. MUNTANER, Catedrático de didáctica de la Universidad de las Islas Baleares, incluidas en su estudio: "LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN LA ESCUELA DE LA DIVERSIDAD", publicado en Profesorado (revista de currículum y formación del profesorado) en el año 2000, donde hace una clara defensa de la importancia de tener una educación para todos. 

"Debemos categorizar a los alumnos en la escuela para educar sólo a unos pocos en detrimento de la mayoría; o bien, debemos establecer estrategias para promocionar una escuela para todos, desde la igualdad y el respeto, donde cada uno aprende de manera significativa todo cuanto puede. La categorización divide a la gente en grupos que establecen expectativas no naturales, que crea fronteras entre la gente, que fomenta el elitismo entre unos cuantos y la falta de confianza y autoestima en los demás. La educación debe tener capacidad para educar a todos y no debe ni puede dirigirse sólo a unos pocos. La igualdad de oportunidades en la educación no significa que todos deban aprender lo mismo a la vez, significa que todos tienen las mismas oportunidades para aprender y no se clasifica ni a los alumnos ni a los curriculum.

No hay alumnos normales y alumnos diversos, sino personas diferentes que requieren un proceso de enseñanza-aprendizaje, que por su propia naturaleza, es individualizado; es decir, distinto y peculiar en cada caso al interactuar dos polos -profesor y alumno- que le aportan sus características diferenciales.

La atención a la diversidad promueve la igualdad de oportunidades."

2. Los alumnos que necesitan atención a la diversidad suelen tener bajo rendimiento escolar y las acciones encaminadas a la atención a la diversidad proporcionan una formación más adecuada aumentando con ello el nivel de los alumnos. 

A continuación adjuntamos un fragmento del artículo: "LA SITUACIÓN DEL ALUMNADO DE ETNIA GITANA EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE LA REGIÓN DE MURCIA: SUS LOGROS Y LIMITACIONES" por JUAN NAVARRO BARBA, Jefe de Servicio de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia publicado en la revista Anales de Historia Contemporánea en febrero de 2009, donde se destaca la importancia del desarrollo de programas específicos de información y formación del profesorado en la región de Murcia desde la interculturalidad y la elaboración de respuestas educativas de calidad adecuadas a las necesidades del alumnado gitano. 

"No obstante es patente la desigualdad inicial en la que se encuentra buena parte de la población infantil gitana en el sistema educativo, y es imprescindible que se le dedique una atención educativa preferente para compensar las dificultades y carencias que conlleva la pertenencia a un grupo mayoritariamente en desventaja sociocultural. La actuación debe traducirse en una mayor dotación de recursos docentes destinados a implementar programas de innovación educativa, de formación, de seguimiento escolar, etc. que posibiliten el desarrollo de programas específicos. Tras el análisis de los datos obtenidos podemos concluir en la necesidad de continuar avanzando en cuatro ámbitos fundamentalmente:

a) En cuanto al proceso de escolarización.
b) La intervención preventiva sobre el abandono en la escolarización obligatoria.
c) Actuación con las familias para reforzar el proceso educativo.
d) Desarrollo de una escuela intercultural. 

Actualmente el 92% del alumnado gitano se ha escolarizado en el nivel que le corresponde por edad"

3. En España el nivel universitario es superior a muchos países de la UE. 

De acuerdo con esto en el libro "FORMACIÓN Y EMPLEO DE LOS GRADUADOS DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN ESPAÑA Y EN EUROPA", de JOSÉ GARCÍA MONTALVO profesor de la Universidad Pompeu de Fabra e investigador del Ivie, se destaca

"El análisis de las competencias adquiridas por los graduados españoles en sus estudios universitarios muestra una valoración media prácticamente igual a la del resto de países y superior a la valoración de los graduados de Francia, Alemania o Japón.

El avance de la enseñanza universitaria en España en las últimas décadas ha sido impresionante. El número de alumnos ha crecido espectacularmente, hasta situarse por encima del millón y medio. La población con estudios universitarios entre 25 y 64 ha pasado de 727.000 en 1977 a 3,2 millones en el año 2000, lo que supone que la proporción de graduados universitarios en la población ha crecido desde el 4% hasta el 16%. En los últimos diez años han encontrado empleo 1.2 millones de universitarios.

4. En las aulas los estudiantes tienen niveles de aprendizaje diferentes, capacidades  e intereses y motivaciones heterogéneas. Y a eso hay que darle cabida en la educación actual.  

5. La no diversificación genera que el alumno no progrese de forma adecuada y dificulte el transcurso normal de las clases.

6. La diversificación evita que una población de alumnos vulnerables que no logran responder a las exigencias establecidas por el orden escolar queden al margen. 

7. Hay un gran consenso entre los profesionales  de la educación a cerca de la importancia de la atención de la diversidad del alumnado en las aulas.

Según el estudio: “LOGROS EDUCATIVOS Y DIVERSIDAD EN LA ESCUELA: HACIA UNA DEFINICIÓN DESDE EL CONSENSO", realizado por MARÍA TERESA POZO LLORENTE de la Universidad de Granada, Facultad de Ciencias de la Educación, MAGDALENA SUÁREZ ORTEGA de la Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación y MARÍA GARCÍA-CANO TORRICO de la Universidad de Córdoba, Facultad de Educación, encontramos (véase Tabla VI) un alto grado de consenso entre los profesionales de la educación en lo que se refiere a los principios de la enseñanza obligatoria relacionados con la obtención de los logros educativos propuestos.

TABLA VI. Convergencia en relación con los principios educativos:

1. Atención individualizada 97,5%
2. Reconocimiento de la Educación no formal 90%
3. Atención a la diversidad (cultural, social, lingüística) 95%
4. Evaluación basada en la equidad 92,5%

  EN CONTRA DE LA DIVERSIDAD:

1. Supone un gran coste económico.

Un informe publicado por la Comisión Europea muestra una "tendencia preocupante" desde el inicio de la crisis. 

En los últimos años en España la Inversión en educación cayó del 5,1% en 2009 al 4,7% del PIB en 2011. España se encuentra entre los países de la UE que más ha recortado en Educación. 

2. No existe una correcta formación especializada del profesorado en temas de diversidad.

3. Los estudios a cerca del alto fracaso escolar en toda la Comunidad Económica Europea pone de manifiesto que la atención a la diversidad no alcanza las expectativas propuestas inicialmente. 

Un 31,2% de los estudiantes que tienen entre 18 y 24 años deja las aulas en España, según los datos de un informe de la Comisión Europea que analiza la evolución entre los años 2000 y 2009. La tasa duplica el registro europeo y sitúa a España entre los países con peor resultado, junto a Portugal y Malta. La burbuja inmobiliaria, un reclamo para los jóvenes que buscaban dinero fácil, y la mala integración de los ciudadanos inmigrantes explican las cifras, según la comisaria de Educación, Androulla Vassiliou.

4. La administración no considera la atención a la diversidad como algo prioritario.

Los programas que hay que realizar son costosos, muchos requieren un  mínimo de alumnos, como por ejemplo el Aula de acogida (con 10 alumnos como mínimo); programa específico de español para extranjeros (Cinco alumnos por curso) y otros tienen que ser solicitados por los centro para su aprobación como por ejemplo aulas taller para grupos específicos.

5. El éxito y/o el fracaso escolar tienen evidentes raíces en los estudiantes. 

REFLEXIÓN PERSONAL: 

Considero que la atención a la diversidad en el aula es necesaria, por varios motivos:

1. No todos los alumnos tienen la misma capacidad ni los mismos ritmos de aprendizaje.

2. El apoyo desde el centro a dichos alumnos conlleva que estos no se sientan discriminados por tener distintas capacidades.

Pero también considero que la atención a la diversidad acarrea ciertos problemas como:

1. Demasiada diversificación. 

2. Falta de especialistas para la atención de esa diversidad.

3. Falta de preparación del profesorado para atender adecuadamente al alumnado con este tipo de necesidades.

4. Falta de dinero para que esas diversificaciones sean totalmente eficientes.

5. Falta de medios adecuados para una correcta atención de los alumnos.